El grupo está conformado por niños y niñas de 4, 5 y 6 años que viven y estudian en una escuela rural de Boyacá. Sus familias tienen un bajo nivel educativo y en su mayoría se dedican a actividades campesinas. Este contexto ofrece oportunidades para conectar el aprendizaje de las sumas con situaciones cotidianas cercanas a su realidad, favoreciendo experiencias concretas, cercanas y significativas.

Que los estudiantes reconozcan y realicen sumas sencillas a partir de situaciones concretas y materiales manipulativos, en coherencia con los referentes curriculares de educación inicial, promoviendo la relación entre cantidad, número y resolución de problemas cotidianos.

se conversa sobre situaciones cotidianas de transición donde aparece la suma, por ejemplo: sumar materiales, compañeros o elementos del aula. Se recuperan saberes previos con preguntas sencillas.

los estudiantes resuelven situaciones concretas de suma usando objetos, dibujos o representaciones. Se promueve la manipulación, el conteo y la comparación de resultados.

se socializan los procedimientos usados, se verifica el resultado y se reflexiona sobre cómo la suma ayuda a resolver problemas en la transición.

se propone aplicar la suma en otras situaciones de la vida escolar o familiar, como repartir, agrupar o organizar materiales.

láminas, tarjetas con imágenes, preguntas orales, objetos del aula para activar la conversación y los saberes previos.

material concreto para contar y sumar, como tapas, bloques, fichas, dibujos, regletas o semillas; también guías de trabajo y apoyo del docente para acompañar el procedimiento.

tablero, cartelera, cuaderno o fichas de socialización para registrar respuestas, comparar estrategias y compartir hallazgos.

 situaciones impresas o narradas de la vida cotidiana, tareas sencillas para casa y recursos del entorno familiar para seguir practicando la suma.

• se observará cómo los estudiantes resuelven situaciones de suma, identifican cantidades, utilizan material concreto y explican sus procedimientos. La retroalimentación será continua para apoyar sus avances durante la actividad.
• Instrumentos de aprendizaje: lista de cotejo, observación directa, registro anecdótico, producciones en el cuaderno o guía, y participación en socialización de respuestas.

• La experiencia permitió reconocer que los estudiantes aprenden mejor la suma cuando usan material concreto y situaciones cercanas a su vida cotidiana.
• Se evidenció que la participación activa y la conversación entre pares favorecen la comprensión del procedimiento.
• También fue importante ajustar los tiempos y brindar acompañamiento diferencial según el ritmo de cada estudiante.
• Como mejora, conviene proponer más ejercicios de aplicación en distintos contextos para reforzar lo aprendido.