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Palabras de paz tecnológico

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1. Lectura de contexto

Interés:

Motivación:

Saberes:

Necesidades y propósito:

Rol de las familias y la comunidad:

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

En este campo podrás definir los resultados de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la experiencia pedagógica:

  1. El objetivo debe expresar qué se busca lograr y con qué propósito formativo, manteniendo coherencia con las competencias, capacidades y desempeños orientados por los Referentes de Calidad del Ministerio de Educación Nacional.
  2. Los objetivos deben orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el desarrollo articulado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo la participación activa, reflexiva y creativa de los estudiantes en su formación integral.
3.1 Justificación de la estrategia

X

3.2 Saberes y aprendizajes

X

3.3.1 Horario y duración:

X

3.3.2 Espacios de implementación

XXHOLA.

Relorelo

3.3 Descripción de la metodología

X

3.4.1 Exploración

X

3.4.2 Creación

X

3.4.3 Reflexión

X

3.4.4 Socialización.

X

3.4 Actividades de aprendizaje

X

3.5 Propuesta de trabajo con los docentes del EE

X

3.6 Resultados esperados

X

3.7 Mediación con recursos

X

3.8.1 Instrumentos de recolección de información

X

3.8.2 Instrumentos de valoración

X

3.8 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

X

Hoy presentamos potentes mejoras en nuestro modelo de vídeo Firefly, entre las que se incluyen una mayor fidelidad de movimiento y controles de vídeo avanzados que acelerarán tus flujos de trabajo y te proporcionarán la precisión y el estilo que necesitas para mejorar tu narrativa. También añadimos nuevos modelos de IA generativa de nuestros partners dentro de Generar Vídeo en Firefly, lo que te permite elegir el modelo que mejor se adapta a tus necesidades creativas, tanto en imagen como en vídeo y sonido.

Además, nuestras nuevas herramientas en el flujo de trabajo te permiten controlar la composición y el estilo de tus vídeos. Ahora puedes superponer efectos de sonido generados a medida directamente en la aplicación web Fireflyy empezar a experimentar con vídeos protagonizados por avatares generados por IA.

3. Métodos y Didácticas

X

4. Lecciones aprendidas

X

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Entornos Seguros TIC de paz

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1. Lectura de contexto

Interés: TIC

Motivación: TIC

Saberes:

Necesidades y propósito:

Rol de las familias y la comunidad:

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

En este campo podrás definir los resultados de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la experiencia pedagógica:

  1. El objetivo debe expresar qué se busca lograr y con qué propósito formativo, manteniendo coherencia con las competencias, capacidades y desempeños orientados por los Referentes de Calidad del Ministerio de Educación Nacional.
  2. Los objetivos deben orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el desarrollo articulado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo la participación activa, reflexiva y creativa de los estudiantes en su formación integral.
3.1 Justificación de la estrategia

X

3.2 Saberes y aprendizajes

X

3.3.1 Horario y duración:

X

3.3.2 Espacios de implementación

X

3.3 Descripción de la metodología

X

3.4.1 Exploración

X

3.4.2 Creación

X

3.4.3 Reflexión

X

3.4.4 Socialización.

X

3.4 Actividades de aprendizaje

X

3.5 Propuesta de trabajo con los docentes del EE

X

3.6 Resultados esperados

X

3.7 Mediación con recursos

X

3.8.1 Instrumentos de recolección de información

X

3.8.2 Instrumentos de valoración

X

3.8 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

X

3. Métodos y Didácticas

X

4. Lecciones aprendidas

X

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Liderazgo formativo

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dfssdfsdfsdf

XXX

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

sdfsdfsdf

≈≈≈≈

3.1 Saberes y aprendizajes

sdfsdfsdf

3.2. Motivación inicial

sdfsdf

3.3. Metodología

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3.4.1 Momento de Inicio

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3.4.2 Momento de desarrollo

sdfsdfsdf

3.4.3 Momento de aplicación

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3.4 Actividades de aprendizaje

sdfsdfsdf

3.5 Mediación con recursos

sdfsdfsdf

3.6.1 Instrumentos de recolección de información

sdfsdfsdf

3.6.2 Instrumentos de valoración

sdfsdfsdf

3.6 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

sdfsdfsdf

3. Métodos y Didácticas

sdfsdfsdf

4. Lecciones aprendidas

sdfsdfsdf

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Palabras de paz

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1. Lectura de contexto

Interés:

Motivación:

Saberes:

Necesidades y propósito:

Rol de las familias y la comunidad:

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

En este campo podrás definir los resultados de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen al finalizar la experiencia pedagógica:

  1. El objetivo debe expresar qué se busca lograr y con qué propósito formativo, manteniendo coherencia con las competencias, capacidades y desempeños orientados por los Referentes de Calidad del Ministerio de Educación Nacional.
  2. Los objetivos deben orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje hacia el desarrollo articulado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo la participación activa, reflexiva y creativa de los estudiantes en su formación integral.
3.1 Justificación de la estrategia

X

3.2 Saberes y aprendizajes

X

3.3.1 Horario y duración:

X

3.3.2 Espacios de implementación

X

3.3 Descripción de la metodología

X

3.4.1 Exploración

X

3.4.2 Creación

X

3.4.3 Reflexión

X

3.4.4 Socialización.

X

3.4 Actividades de aprendizaje

X

3.5 Propuesta de trabajo con los docentes del EE

X

3.6 Resultados esperados

X

3.7 Mediación con recursos

X

3.8.1 Instrumentos de recolección de información

X

3.8.2 Instrumentos de valoración

X

3.8 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

X

3. Métodos y Didácticas

X

4. Lecciones aprendidas

X

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1. Lectura de contexto

gghjklllll

  1. jjhgfgfg

jjhhggg

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

fffff

gghhh

3.1 Saberes y aprendizajes

fff

3.2. Motivación inicial

sss

3.3. Metodología

sss

3.4.1 Momento de Inicio

aaaa

3.4.2 Momento de desarrollo

aaaa

3.4.3 Momento de aplicación

aaa

3.4 Actividades de aprendizaje

ssss

3.5 Mediación con recursos

aaaa

3.6.1 Instrumentos de recolección de información

aaa

3.6.2 Instrumentos de valoración

aaaa

3.6 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

aaaa

3. Métodos y Didácticas

gggg

4. Lecciones aprendidas

sdss

iguana

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dsfsdfsdf

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

sdfsdf

3.1 Saberes y aprendizajes

sdfsdfsdf

3.2. Motivación inicial

sdfsdf

3.3. Metodología

sdfsdf

3.4.1 Momento de Inicio

sdfsdf

3.4.2 Momento de desarrollo

sdfsdf

3.4.3 Momento de aplicación

sdfsdfsdf

3.4 Actividades de aprendizaje

sdfsdf

3.5 Mediación con recursos

sdfsdf

3.6.1 Instrumentos de recolección de información

sdfsdfsdf

3.6.2 Instrumentos de valoración

AAAAAAAAAAAAAAA

3.6 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

dsfsdfsdf

3. Métodos y Didácticas

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4. Lecciones aprendidas

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Diseñando el futuro de la educación

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Chica futurista
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1. Lectura de contexto

De qué manera Firefly da prioridad a la comunidad creativa de Adobe

Para quienes formamos parte de Adobe, era esencial idear modelos de IA generativa que reflejaran nuestro compromiso de priorizar a la comunidad creativa.

Para conseguirlo, el primer modelo de Firefly se entrenó con imágenes de Adobe Stock según el acuerdo de licencia de colaborador de Stock y con contenido de licencia libre y de dominio público cuyos derechos de autor habían caducado. El objetivo de entrenar a Firefly de esta manera es evitar que se creen contenidos que infrinjan los derechos de autor de las personas que se dedican al arte,

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

De qué manera Firefly da prioridad a la comunidad creativa de Adobe

Para quienes formamos parte de Adobe, era esencial idear modelos de IA generativa que reflejaran nuestro compromiso de priorizar a la comunidad creativa.

Para conseguirlo, el primer modelo de Firefly se entrenó con imágenes de Adobe Stock según el acuerdo de licencia de colaborador de Stock y con contenido de licencia libre y de dominio público cuyos derechos de autor habían caducado. El objetivo de entrenar a Firefly de esta manera es evitar que se creen contenidos que infrinjan los derechos de autor de las personas que se dedican al arte,

3.1 Problema o pregunta guía

El 2025 llega con una mezcla única de nostalgia y sueños futuristas, combinando elementos de los años 2000 con visiones retro del mañana. Es una tendencia que mira en ambas direcciones, uniendo épocas para crear algo completamente nuevo.

El espíritu DIY (el “hazlo tú mismo”) de los 2000 se ha convertido en un estilo por sí mismo, con las estéticas indie y analógica como protagonistas. Lo indie aporta energía cruda con fotografías low-fi y tipografías audaces inspiradas en la cultura de los fanzines. Por su parte, la estética analógica promueve técnicas manuales como la serigrafía.

3.2.1 Exploración

Esta tendencia transforma la tecnología en una herramienta de “empatía asistida”, creando imágenes que reflejan la complejidad de las emociones humanas: fragmentación, quietud y aceptación. Explora la desconexión del mundo digital a través de capas visuales, efectos de desenfoque y distorsiones que capturan la tensión entre lo virtual y lo real.

3.2.2 Experimentación y creación

También invita a mirar hacia dentro, con composiciones minimalistas y colores suaves que generan un espacio para la reflexión y la calma. Además, construye un lenguaje visual de solidaridad, usando imágenes auténticas que transmiten esperanza y refuerzan la idea de comunidad.

3.2.3 Sistematización y socialización

Hay algo en el diseño isométrico que resulta extrañamente satisfactorio. Quizás sea la forma en que crea profundidad sin necesitar líneas de fuga caóticas, o cómo sus ángulos perfectos te obligan a detenerte y mirar más de cerca. No es raro que sea un favorito en la construcción de mundos virtuales, especialmente en videojuegos.

Y luego está el diseño 3D, que ha pasado de ser una herramienta técnica a un recurso artístico inmersivo. Texturas, iluminación, movimiento… todos estos elementos se combinan para construir mundos tan vívidos que parece que los puedes tocar. No es sorpresa que sea uno de los estilos más buscados en 2024. ¿Quieres saber por qué? Explora nuestra colección World Building y descúbrelo.

3.2 Actividades del laboratorio

La naturaleza vuelve a inspirar el diseño

3.3 Resultados esperados o aplicaciones

Mundos isométricos y 3D en los que casi puedes entrar

3.4 Mediación con recursos

  Ambos estilos son ideales para espacios donde no hay límites creativos: animación, videojuegos o incluso esos proyectos experimentales que los clientes piden. ¿Te animas a probarlos? Experimenta con estilos como #fantasycartoon, #squishy3d o #kawaii3d en el Generador de Imágenes de IA o juega con el prompt que dejamos como ejemplo.  

3.5.1 Instrumentos de recolección de información

El hipersurrealismo y las estéticas transhumanistas están llevando la creatividad a nuevas fronteras. Encuentran lo extraordinario en lo cotidiano, añadiendo texturas hiperrealistas y detalles intrincados para crear mundos oníricos. El transhumanismo va más allá: mezcla surrealismo con toques cibernéticos: acabados metálicos, diseños protésicos y tendencias de belleza futurista.

3.5.2 Instrumentos de valoración

El hipersurrealismo y las estéticas transhumanistas están llevando la creatividad a nuevas fronteras. Encuentran lo extraordinario en lo cotidiano, añadiendo texturas hiperrealistas y detalles intrincados para crear mundos oníricos. El transhumanismo va más allá: mezcla surrealismo con toques cibernéticos: acabados metálicos, diseños protésicos y tendencias de belleza futurista.

3.5 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

El hipersurrealismo y las estéticas transhumanistas están llevando la creatividad a nuevas fronteras. Encuentran lo extraordinario en lo cotidiano, añadiendo texturas hiperrealistas y detalles intrincados para crear mundos oníricos. El transhumanismo va más allá: mezcla surrealismo con toques cibernéticos: acabados metálicos, diseños protésicos y tendencias de belleza futurista.

3. Métodos y Didácticas

El regreso del maximalismo

Después de años en los que el minimalismo fue el rey absoluto, el maximalismo está de vuelta, y lo está haciendo a lo grande. Colores vívidos, tipografías llamativas y texturas en capas le están plantando cara a la simplicidad. Que las búsquedas de términos como colorido estén por las nubes no es ninguna sorpresa.

El maximalismo se alimenta de la abundancia: detalles complejos, tonos que no pegan (pero funcionan) y textos que rompen con todas las reglas. Incluso la tipografía se suma a esta tendencia, con letras gigantes y animaciones inesperadas.

4. Lecciones aprendidas

El hipersurrealismo y las estéticas transhumanistas están llevando la creatividad a nuevas fronteras. Encuentran lo extraordinario en lo cotidiano, añadiendo texturas hiperrealistas y detalles intrincados para crear mundos oníricos. El transhumanismo va más allá: mezcla surrealismo con toques cibernéticos: acabados metálicos, diseños protésicos y tendencias de belleza futurista.

Nica

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1. Lectura de contexto

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2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

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3.1 Saberes y aprendizajes

dfgdfgdfg

3.2 Metodología

dfgdfgdfg

3.3.1 Exploración

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3.3.2 Práctica y desarrollo

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3.3.3 Análisis y aplicación

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3.3 Actividades de aprendizaje

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3.4 Orientaciones para el estudiante

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3.5 Mediación con recursos

dfgdfgdfg

3.6.1 Instrumentos de recolección de información

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3.6.2 Instrumentos de valoración

dfgdfgdfg

3.6 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

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3. Métodos y Didácticas

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4. Lecciones aprendidas

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Centros de interés

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1. Lectura de contexto

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2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

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3.1 Justificación de la estrategia

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3.2 Saberes y aprendizajes

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3.3.1 Horario y duración:

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3.3.2 Espacios de implementación

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3.3 Descripción de la metodología

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3.4.1 Exploración

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3.4.2 Creación

dfgdfgdfg

3.4.3 Reflexión

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3.4.4 Socialización.

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3.4 Actividades de aprendizaje

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3.5 Propuesta de trabajo con los docentes del EE

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3.6 Resultados esperados

dfgdfgdfg

3.7 Mediación con recursos

dfgdfgdfg

3.8.1 Instrumentos de recolección de información

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3.8.2 Instrumentos de valoración

dfgdfgdfgdfg

3.8 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

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3. Métodos y Didácticas

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4. Lecciones aprendidas

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Versión Original

Primera secuencia con barreras

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Curso de vida
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1.2 Identifica barreras para el aprendizaje
1. Lectura de contexto

fdgdfgdfgdfg

2. Objetivos de aprendizaje (Competencias, capacidades y aprendizajes)

dfgdfgdfg

3.1 Saberes y aprendizajes

dfgdfgdfg

3.2. Motivación inicial

dfgdfgdfg

3.3. Metodología

dfgdfgdfg

3.4.1 Momento de Inicio

dfgdfgdfg

3.4.2 Momento de desarrollo

fdgdfgdfg

3.4.3 Momento de aplicación

dfgdfgdfg

3.4 Actividades de aprendizaje

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3.5 Mediación con recursos

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3.6.1 Instrumentos de recolección de información

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3.6.2 Instrumentos de valoración

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3.6 Evaluación formativa e instrumentos de apredizajes

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